Proposta de Atividade no eixo Vida e Evolução baseado em Questões Sociocientíficas

 

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

Campus Vacaria

 

PROPOSTA DE ATIVIDADE – QUESTÕES SÓCIO CIENTÍFICAS

Componente Curricular: Ciências

Ano*: 7º

Unidade Temática*: Vida e Evolução

Objeto de Conhecimento*: Fenômenos naturais e impactos ambientais

Habilidades*: (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc. (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde.

Objetivos**: - Analisar a quantidade de copos descartáveis utilizados em nosso dia-dia; - Discutir sobre a importância de diminuir o consumo excessivo de copos descartáveis;

Tempo da aula**:  2 períodos de 50 minutos cada.

Proposta de Questão Sócio-Científica**: (Elaboração de um texto no formato de uma história com 25 a 30 linhas).      Uma empresa da rede de telecomunicações da cidade de Vacaria/RS notou que seus funcionários estavam fazendo o uso excessivo de copos plásticos descartáveis durante o expediente. A partir disso, buscou entender o porquê desse consumo exagerado. E notou que não havia outra opção para seus funcionários senão o copo descartável.      Em busca de diminuir o consumo, a empresa mandou fazer uma caneca para cada um de seus funcionários, personalizada com a característica pessoal de cada um e os presenteou nas festas de final de ano.      O que os funcionários não sabiam, era que essa caneca personalizada não era para levar para casa e sim para deixar na empresa para que fosse feito o uso da mesma ao invés dos copos descartáveis, pois já tinha até um “porta-canecas” com espaço reservado a cada um dos colaboradores.      No mês de janeiro a empresa observou que o consumo havia baixado, mas que poderia diminuir ainda mais. Com isso a gestora da empresa notou que alguns funcionários não tinham levado a caneca para empresa e mandou uma mensagem no grupo de WhatsApp da empresa solicitando que trouxessem e que não fizessem mais o uso dos copos descartáveis.      Um dos funcionários que cursa Licenciatura em Ciências Biológicas no IFRS campus Vacaria, informou seus colegas de trabalho no mesmo grupo de WhatsApp sobre a importância de reduzir o consumo. Não só pelo gasto da empresa, mas sim pelo meio ambiente e até mesmo para saúde de cada um. O que eles não sabiam e o colega informou era que o simples copo descartável leva até 450 anos para se decompor, que é pouco reciclável pelo fato das cooperativas pagarem apenas R$0,20 por quilograma do material, dessa forma não se torna viável para o catador e que em processos tradicionais são utilizados em média três litros de água para fabricar cada unidade, enquanto é gasto apenas 300ml de água para lavar uma caneca.      Após essa informação, todos os funcionários tomam água e/ou café com sua caneca personalizada e os copos descartáveis são disponibilizados apenas para os clientes. A empresa calcula que com seus 35 colaboradores deixou de utilizar cerca 1.500 copos por mês.

Metodologia**: (Proposta de atividades a partir da QSC – escrever detalhadamente como a QSC irá ser trabalhada em aula. Deverão ser elaboradas de 8 a 10 questões).      No primeiro momento será questionado os alunos sobre o uso de copos descartáveis no seu dia-dia e se acham que ele tem algum malefício, de um modo bem geral e se usam ou não e se sim o porquê.      Após uma breve discussão será apresentado o texto aos alunos, de forma impressa, realizado a leitura e discussão do texto lido. Levando em consideração as informações contidas no texto, os alunos que relataram no início da aula que fazem o uso de copos descartáveis serão questionados se continuarão fazendo o uso e terá que justiçar a sua prática a partir da aula.      Depois da discussão os alunos responderão 8 questões que serão passadas no quadro. 1-      Na sua opinião, foi importante que a empresa tenha observado o consumo exagerado de copos descartáveis? 2-      Por que você acha que os funcionários não estavam fazendo o uso da caneca? 3-      A informação dada pelo colega que cursa Licenciatura em Ciências Biológicas foi válida? Justifique. 4-      Em sua casa, você tem o costume de utilizar copos plásticos para não juntar muita louça? 5-      Que atitudes você pode tomar a partir de agora que vai contribuir para meio ambiente, com relação aos copos descartáveis? 6-      Cite 2 informações relevantes do texto justificando o porquê não é sustentável fazer o uso de copo descartáveis? 7-      Por qual razão os copos descartáveis não são uma boa opção para os catadores? 8-      Elabore um cartaz informativo repudiando o uso de copos descartáveis.

Avaliação**: Os alunos serão avaliados com relação a sua postura e participação em sala de aula, uma vez que o objetivo da aula é discutir e escutar a opinião de cada colega e também pela criavidade com relação aos cartazes proposto como atividade.

Referências: AMÉRICO, J.C.P.; IANELA, M.C.; CORNELI, V.M: Substituição de copos descartáveis por canecas reutilizáveis na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, câmpus Campo Mourão. Disponível em: <http://rpem.unespar.edu.br/index.php/geomae/article/viewFile/1686/pdf_254> Acesso em: 20 fev. 2021. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

Resumo sobre a organização do Eixo Vida e Evolução no Ensino Fundamental II

 

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

DO RIO GRANDE DO SUL

Campus Vacaria

Licenciatura em Ciências Biológicas

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid/Capes-IFRS

            A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe um ensino em espiral. A partir disso, determina três eixos. Um deles é Vida e Evolução, que faz parte do ensino fundamental II (6º ao 9º ano).

            No 6º ano são propostos os seguintes conteúdos: (a) célula como unidade de vida; que determina estudar a estrutura da célula e o reconhecimento da célula como unidade básica de vida. (b) interação entre os sistemas nervoso e locomotor; identificar as estruturas do sistema nervoso, deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso. (c) lentes corretivas; identificar a importância da visão para o funcionamento do corpo e identificar defeitos da visão, como a miopia. Conteúdos de acordo com a faixa etária.   

            No 7º ano, temos os seguintes temos: (a) diversidades de ecossistemas; caracterizar os principais ecossistemas com relação à paisagem. (b) fenômenos naturais e impactos naturais; avaliar os dados provocados por desastres naturais. (c) programas e indicações de saúde pública; interpretar e argumentar sobre a saúde da comunidade que está inserido. Os conteúdos também estão de acordo com a idade dos alunos.

            Já no 8º ano, os temas são: (a) mecanismos reprodutivos; comparar os diferentes processos reprodutivos. (b) sexualidade: analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade, comparar métodos contraceptivos e ter conhecimento sobre doenças sexualmente transmissíveis (DST). Temas de acordo com idade e de extrema importância para tal idade.

            Por fim no 9º ano, os conteúdos são: (a) hereditariedade; associar os gametas a transmissão de características hereditárias. (b) ideias evolucionistas; discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. (c) preservação da biodiversidade; verificar a importância das unidades de conservação e propor iniciativa individuais e coletivas para a preservação da biodiversidade. Tema de acordo também.

            Não foi possível observar o ensino em espiral no 6º ano, somente a partir do 7º ano. Não verifiquei divergência com relação ao conteúdo. A meu juízo, deveria estar presente temas com relação à orientação sexual e identidade de gênero, ao passo que nos dias atuais não tem como falar sobre sexualidade sem abordar esses temas tão presentes.

Questões Sociocientíficas

 

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

DO RIO GRANDE DO SUL

Campus Vacaria

Licenciatura em Ciências Biológicas

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid/Capes-IFRS

1)      Comente a afirmação de Paulo Freire de que não existe neutralidade na educação.

Paulo Freire destaca que não existe a possibilidade de neutralidade dentro do ambiente escolas, uma vez que é composto por diversas pessoas, cada uma com suas particularidades. Ou seja, se torna impossível ser neutro em uma instituição de ensino com base na diversidade que ali apresenta.

2)      Quais as principais características da CTSA?

É uma proposta de ensino mais interdisciplinar, que visa mostrar que é possível ensinar sobre determinados assuntos e integrar nele diversas matérias. Em busca de um ensino de ciência visto, de certa forma como uma atividade cultural. A fim de que o ensino se torne mais crítico e esse tema e/ou assunto abordado impacte de forma positiva na vida do educando.

3)      O que são as QSC?

São problemas científicos, que para serem solucionados precisam de dados científicos, que envolvem além desses dados, valores, atitudes e habilidades. Estes que são oriundos de diferentes tradições culturais e religiosas, e filosofias morais.

4)       Como a CTSA e as QSC se articulam com a BNCC?

Nos trazem que o professor se torna um mediador do conhecimento e o aluno se torna o protagonista do ensino/aprendizagem. Dessa forma, deixamos de lado aquele ensino passivo, de “decoreba” e entramos de frente com um ensino ativo, tornado os alunos pessoas com um bom embasamento científico, com pensamento crítico e criativo.

5)       Quais as características de uma proposta de ensino baseada em QSC?

Busca sempre uma determinada conexão entre o aluno e a CTSA, com objetivo que ele se empenhe em buscar e/ou resolver problemas que a eles foram propostos. Não somente para fazer determinadas atividades, mas sim que tenha compreensão e reflexão crítica sobre as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente, afim de que auxilie em tomadas de decisões no futuro, por exemplo.

6)       Como as QSC devem ser elaboradas?

Sua elaboração está inteiramente ligada, a meu juízo, com a 2ª competência geral da BNCC (Pensamento científico, crítico e criativo). Ou seja, é proposto problemas ou assuntos polêmicos da área científica e o aluno nós traz sua opinião além de baseada em dados científicos, mas também sua crítica particular e religiosa, por exemplo. E assim, aprende a respeitar o posicionamento do outro, mas sabe que não precisa necessariamente o aceitar.

7)       Qual o papel do professor na utilização das QSC em sala de aula?

Deve se fazer uma mediação do conhecimento mais consultiva, dando suporte tanto teórico como emocional aos discentes.

8)       Quais as oportunidades apresentadas pelo texto para a utilização do tema “agrotóxicos” e do tema “polinização” em uma atividade de QSC: o que pode ser trabalhado, e de que forma? Escreva no mínimo cinco exemplos dados no texto, para cada um dos temas.

- Utilização de temática sobre os agrotóxicos para promoção da saúde de comunidades campesinas;

- Utilizar o temos como como gerador, buscando a construção de uma prática educativa contextualizada;

- Na aula de química, abordando o tema da horta orgânica;

- Uma sequência didática, com o objetivo de desenvolver e ampliar a visão dos alunos a respeito das implicações sociais e ambientais com relação ao uso dos agrotóxicos;

- Identificar empresas que fabricam o produzem o agrotóxico e entender de forma crítica, qual a relação do produto com a política e a economia;

9)       Explique com suas palavras o modelo das tipologias do conteúdo de Zabala (1998).

Zabala descreve 3 dimensões, com o objetivo de desenvolver as competências de educando nas suas relações, através de expressão, ideias... Analisa regras, técnicas, destrezas e habilidades e por fim a formação de valores, atitudes e normas. Ou seja, primeiro se analisa o aluno, depois se identifica suas habilidades e destrezas e por último suas atitudes.

10)  Caracterize detalhadamente a dimensão social apontada nas duas propostas de QSC estudadas, e como elas se relacionam com o estudo de ciências.

As duas propostas estão ligadas, ambas relatam a escassez dos alimentos e sobre sua qualidade e quantidade. Despertando nos alunos a vontade de aprender mais sobre os assuntos e também repensar sobre sua alimentação e de sua família.

11)  Caracterize a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e a técnica dos “sete passos da ABP”.

Caracteriza-se por orientar a análise e a resolução do caso pelos estudantes, mas preservando as possibilidades de desenvolverem múltiplas abordagens e conhecimentos para resolvê-la.

Já a técnica dos sete passos se caracteriza por uma rotina organizacional.

Tem sete passos, são eles:

- Esclarecer o problema e os termos e conceitos presentes em sua formulação;

- Definir o problema;

- Chuva de ideias;

- Detalhar explicações, sistematizando e estruturando os resultados da chuva de ideias;

- Propor objetivos de aprendizagem autodirigida;

- Busca de informações e estudo individual;

- Avaliação;

 

12)   Qual sua opinião sobre a QSC apresentada nos artigos, e como você utilizaria esta ferramenta em seu trabalho como professor. Quais seriam os principais desafios?

São questões da atualidade e temas que ainda serão muito discutidos no ambiente escolar. Ótimos temas, uma vez que temos que inovar e acima de tudo trazer dados além de científicos, da nossa realidade atual.

Como professor utilizaria as QSC frequentemente, desafiando os alunos a buscarem ao final de todo o processo a repensarem sua prática, assim como nós. Acredito que na área da ciências não tem como deixar de lado as QSC pois sempre temos novos artigos sobre os mais diversos assuntos que rendem um bom debate.