INSTITUTO
FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
DO
RIO GRANDE DO SUL
Campus
Vacaria
Licenciatura
em Ciências Biológicas
Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid/Capes-IFRS
REFERENCIAL CURRICULAR GAÚCHO:
1. Quais as principais características do Referencial
Curricular Gaúcho e como se dá sua articulação com a BNCC?
Caracterizada pela forma democrática e colaborativa e
sua articulação com as 10 competências gerais da BNCC que devem ser
desenvolvidas ao longo da educação básica, buscando o ensino em espiral. O
referencial está estruturado em seis cadernos que apresentam fundamentos
pedagógicos.
2. Quais as concepções de educação e de aprendizagem
adotadas pelo documento?
No primeiro momento o documento visa a educação como
um processo em constante transformação, depois se refere as práticas educativas
como vetores de diferentes sentidos na formação humana com o objetivo de que
realmente seja efetivo o processo educativo. Visa ainda, que o aluno tenha
acesso as mais diversas ferramentas de ensino e também a construção do
conhecimento orientado pelo docente, desenvolvendo habilidades e competências
nas etapas de ensino, vinculando com as competências gerais da BNCC, tornando
assim, o aluno o protagonista do processo educativo.
Na concepção de aprendizagem,
trazendo aquilo que já descreve na concepção de educação, o referencial nos diz
que o professor segue como mediador da construção do conhecimento, fomentando a
criatividade de seus alunos. E por fim, descreve que tudo isso cabe sim dentro
do projeto pedagógico de cada escola, basta ele ser flexível a diversidade e
fazer parte do processo em constante transformação.
3. Segundo o documento, o que se entende por educação e
formação de sujeitos na escola?
Compreende-se que a educação deve ser significativa,
com um olhar atento para as individualidades de cada discente (classe social,
sexualidade, religião) levando em consideração que escola terá diferentes
significados, funções e representações para cada sujeito. A educação é um
direito humano fundamental, uma promoção de igualdade e cidadania.
4. Qual a concepção de currículo adotada pelo documento?
O currículo é um conjunto de esforços pedagógicos
desenvolvidos com intenções educativa, englobando todos os níveis do processo
de aprendizagem. O professor tem um importante papel no processo de
constituição curricular, sendo ele que sinaliza as constantes reflexões e
discussões sobre o currículo na escola.
5. Como as 10 competências básicas da BNCC se relacionam
com o Referencial Curricular Gaúcho?
O documento descreve que as competências devem ser
trabalhadas de forma interdisciplinar no ambiente escolar, e não exclusivamente
em um componente curricular. Assim, se desenvolve as competências
ressignificando o ambiente escolar.
6. Como se apresentam a ciência e a tecnologia aplicadas
à educação no século XXI no contexto do Referencial Curricular Gaúcho?
A escola precisa ser um porto tecnológico, voltado a
pesquisa, a criação e formação integral do estudando, a fim de que se tornem
aptos para interagir com as tecnologias digitais para resolução de problemas
pessoais e coletivos.
7. Segundo o documento, qual a importância da formação
continuada dos professores do estado do RS?
A formação continuada organiza e regulamenta a prática
docente. Nessa perspectiva o documento descreve que seria mais interessante se
as discussões ocorressem nos vários sentidos e de forma aberta em que as
constatações críticas e produtivas fossem consideradas relações de poder. Ou
seja, a formação continuada leva o docente a crítica-reflexiva, formulando
novas estratégias e reconstruindo constantemente sua prática docente.
8. Caracterize brevemente as modalidades de ensino
presentes no documento.
- Educação Especial: Por meio de estratégias,
materiais e recursos a educação inclusiva tem como objetivo que o aluno com
necessidades específicas participe de todas as atividades escolares. O que no
meu ponto de vista, muitas vezes, infelizmente, não acontece.
- Educação de Jovens e Adultos: Nesse contexto,
a educação busca por diversos meios transformar o futuro desses alunos, para
que garantam o resgate e a valorização do conhecimento e da aprendizagem para
aqueles que não tiveram oportunidade de realizar seus estudos na idade
pretendida pelo sistema.
- Educação do Campo: a educação no campo
contempla alguns princípios, o principal é o respeito a diversidade do campo. E
claro, busca apresentar conteúdos relacionados ao conhecimento da população do
campo.
- Educação Escolar Indígena: deve contribuir
para o projeto societário e o bem viver das comunidades, contemplando ações
voltadas a manutenção e preservação de seus territórios e recursos.
- Educação das Relações Étnico-Raciais e Educação
Escolar Quilombola: tem como objetivo garantir o direito aos discentes de
se aprofundarem nos conhecimentos de suas comunidades, valorizando a cultura.
9. Na área de Ciências da Natureza, o documento
apresenta, para cada ano do Ensino Fundamental I e II, as HABILIDADES RS, que
são habilidades específicas para o estado do RS. Faça a leitura das HABILIDADES
RS do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental, e faça uma comparação entre elas
e as respectivas habilidades da BNCC: o que muda, o que falta, o que se
complementa.
É ligeiramente perceptível que as habilidades do RS
são bem mais claras, com relação ao entendimento do professor. São habilidades
que de certa forma são sim oriundas da BNCC, mas muito bem estruturadas,
fazendo relação com o estado em que estamos inseridos.
Exemplo:
Pesquisa, reconhecer e identificar regiões do Rio
Grande do Sul em que se localizam fósseis petrificados, para a compreensão da
formação e evolução dos seres vivos. (6ºAno – Eixo Terra e Universo)
MATRIZES DE REFERÊNCIA PARA O MODELO
HÍBRIDO DE ENSINO ANO LETIVO 2021:
10. Qual o objetivo
das matrizes curriculares para o ensino híbrido 2021? Como se justifica a
elaboração deste documento e a seleção das habilidades e objetos de
conhecimento nele presentes?
A elaboração deste documento tem como objetivo nortear
as escolas de como trabalhar nesse período crítico que a pandemia nos trouxe,
potencializando as atividades essênciais previstas para o ano de 2021.
11. Faça a leitura das matrizes curriculares para o ensino
híbrido 2021 do Ensino Fundamental Regular II. Faça uma análise das habilidades
e objetos de conhecimento selecionados para cada ano: pontos positivos,
negativos, o que deixou de ser contemplado, viabilidade prática.
O documenta deixa claro que algumas coisas que teriam
que ser trabalhadas no ano letivo de 2020 foram contempladas novamente no ano
de 2021. Creio eu que com o objetivo de reforçar e trazer novamente aquilo que
os alunos não puderam aprender devido a pandemia. Afinal, muitos deles não
fizeram as atividades propostas no ano de 2020 e sabemos da dificuldade que é
para um aluno estudar em casa, em determinadas situações. Em contrapartida,
muitas habilidades e objetivos do conhecimento deixaram de ser contempladas. E
sabemos que num futuro próximo essa defasagem que aconteceu ou que vinha
acontecendo no ensino terá um preço alto.
